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2019年7月19日 (金)

中學教學管理模式的創新,需要對中學與學校之間的機制進行聯動改革

中學教學管理模式的創新,需要對中學與學校之間的機制進行聯動改革。創新是一項系統工程。它不僅簡單地增加和減少了教務處和中等院校的職責和權力,而且全面考慮了教學管理的聯動機制。一方面要平衡職能部門之間的權力,另一方面要平衡職能部門之間的權力。

教育言語及語言病理學暨學習障礙理學碩士是獲香港言語治療師公會認可課程,畢業生可申請成為香港衛生署認可的言語治療師名冊成員。

要釋放權力制約所帶來的教育管理利益,必須徹底打破部門利益。通過對中專教學管理模式的創新,重新建立或調整管理崗位。如果實施教學管理只是在教務辦公室和中專之間的一人秀,那么二級教學管理模式的創新“紅利”將會非大。

它可能會丟失並最終回到傳統教學管理的舊路上。同時,在加強教學管理力度的基礎上,中專必須大大提高教學秘書的地位。雖然許多地方高校實行以中學為基礎的教學管理模式,但大多數中等學院仍采用傳統做法。

在教學管理中實行“四人制”,主要表現在院長的主持、副院長的職責、教學秘書的溝通、教研部主任的落實等幾個方面,這些方面僅限於個人。准備工作。中學的教學秘書由一人擔任。在實際工作中,教學秘書承擔了大量的日常教學管理任務。教務秘書不僅工作繁重。和工作壓力與利益分配不一致。同時,"安全、歸屬和尊重等社會和心理需要"[7]也無法滿足。因此,創新中專教學管理模式和機制聯動改革成為必然。

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